是启迪智慧 还是误人子弟

  2007年上半年，《中国青年报》的一位记者找到我，让我谈谈对小学一年级几道作业题的看法。其中有一道阅读理解题，题目叫《捡钻石的人》，原文大意为：一个人在夜里赶路，忽然有神灵在他身边说：“蹲下去，捡一点东西放在袋子里。”这人不敢违背，照做了。天亮后，他打开袋子一看便惊呆了，神灵让他捡的竟然是钻石！文后有两个问题，问题一：我们就如同故事中的什么人？这个神灵又是谁呢？问题二：我们怎样在天亮之前去捡更多的钻石？类似这样的题目还有几道。据说，这是家长打电话请报社记者帮助解决的难题。

  无独有偶。2008年1月28日，搜狐上有一篇名为《小学一年级数学题难倒北大数学硕士》的报道，文章中提到了这样一道题目：小明钓鱼回来，小玲问他钓了几条鱼，小明答：“6条没头，9条没尾，8条只有半个身躯。”你知道小明到底钓了几条鱼？跟帖网友很多，但无一答对。甚至有网友怀疑这是一道脑筋急转弯，答案为零，因为6没有“头”、9没有“尾”、8只有“半身”。网友还将寒假作业的封面也贴到帖子中，是广州某出版社出版的《一年级寒假作业》。

  本人曾不止一次参与或主持教辅材料的编写，但类似上面的题目却从没见过，更没用过。从媒体报道来看，对这类题的看法，教育界褒贬不一。有人认为，这种类型的题目在于锻炼学生的发散性思维，答案并不唯一，只是希望学生开动脑筋多思考，在从应试教育向素质教育转变的过程中，这类题是今后的方向。面对记者的提问，我谈了自己的看法：“过于抽象的题，对提高学生的素养没有任何作用。”

  进入新课改，传统的教育思想受到了空前的冲击和挑战，中小学课程发生了颠覆性的变革，倡导个性多元的课程文化成为当前基础教育界的共识。考试和平时的检测是教学的指挥棒，决定了教师教什么，怎么教，也决定了学生学什么，怎么学。  

  近几年来，学业水平测试研究越来越重视趣味性。从平时的习题，到阶段性的考试，命题多考虑与学生的生活实际紧密联系，由过去板着面孔到现在注重生动性，这种理念和操作上的转变是毋庸置疑的。但选择和编写题目，绝不是越灵活越新奇越好，不仅要考虑知识本身的特点，还要考虑学生的认知发展规律。命题时首先要定位小学在教育体系中的地位，考虑学生的年龄特点。尤其是刚入小学一年级的小学生，应以培养学生的兴趣和信心为重，题目不宜太难。类似于《捡钻石的人》《小明钓鱼》这样的题目，出得似乎太离谱了，与小学生的认知规律相悖，不要说一年级学生，即便是有着丰富教学经验的小学教师，恐怕也会一头雾水。

  小学教育的本质意义是启迪心灵，点燃智慧，让孩子懂得如何去学，拥有学习的热情和动力。手捧这令人啼笑皆非的题目，奉劝命题者切不可忘了肩负的重大使命，学术争鸣无可厚非，倘若因此误人子弟，那就得不偿失了。

  （来源:中国教师报 作者:王廷波 作者单位系吉林省长春市东北师大附小）